PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

 

Polo: Porto Grande.

 

1.    Eixo Tecnológico: Produção cultural e design.

 

1.    Curso Técnico: Produção cultural.

 

1.    Disciplina: Produção de eventos culturais.

 

1.    Tema: Produção cultural: A prática no mundo do trabalho.

 

1.    Objetivo: 

 

• Orientar os estudantes no planejamento de um evento cultural;

 

• Inserir o estudante no contexto da prática de produção de eventos;

 

• Aproximar os futuros produtores culturais de seu público consumidor;

 

• Estimular a autonomia dos estudantes nas tomadas de decisões;

 

• Promover a reflexão sobre o processo de produção cultural;

 

• Proporcionar a interação entre os estudantes;

 

• Promover a integração e o desenvolvimento social;

1.    Descrição da atividade: 

 

Como condição prévia para a realização desta atividade será informado aos estudantes que esta ação deverá ser executada em um espaço fora do Campi técnico, um lugar incomum, cuja locação deverá ser negociada pelos estudantes. Será recomendado que esta locação seja, de preferência, em um espaço na periferia da cidade, um lugar pouco alcançado pelas políticas públicas de cultura. 

Ficará a critério dos estudantes o tipo de evento cultural a ser executado na locação, poderá ser um evento de música, ou de dança, ou de teatro ou de performances artísticas mistas, o que eles acharem mais interessante, o importante é que sigam o plano de execução. Para tanto haverá um cronograma com as datas limites para que cada etapa seja cumprida.

A fim de que os alunos logrem êxito na execução desta atividade será convidado a participar do projeto um produtor cultural de larga experiência para que possa colaborar, juntos aos estudantes, na execução do projeto, ele estará auxiliando os estudantes nas questões mais específicas e que fazem parte do cotidiano de um trabalho em produção cultural.

Os estudantes deverão se organizar em grupos de seis integrantes, e cada grupo ficará responsável por uma função específica, uma tarefa a cumprir, que são, a saber:

·         Grupo 01 - Pré-produção: Fica responsável em trazer para a turma algumas alternativas de locações e de datas para o evento;

·         Grupo 02 - Pré-produção: Fica responsável pelas atrações que comporão a grade do evento;

·         Grupo 03 - Pré-produção: Fica incumbido de conseguir patrocinadores interessados e também pela divulgação do evento;

·         Grupo 04 - Produção: Fica responsável por todo aparato necessário a montagem do evento; (palco, som, iluminação, instrumentos e demais afazeres);

Obs.: No que diz respeito às obrigações do grupo 04, na verdade é indispensável que todos os estudantes se façam presentes na locação para a montagem, porém este grupo estará à frente da organização dos trabalhos;

·         Grupo 05 - Pós-produção: Este grupo estará responsável por fazer o balanço do evento em forma de relatório, estará à frente da desmontagem do cenário, bem como da análise de satisfação do público.

Obs.: Assim como o grupo 04, neste caso todos os estudantes deverão estar envolvidos nos afazeres da desmontagem do cenário, porém este grupo em especial organizará esse momento.

 

Os grupos reunidos deverão debater e definir questões como data, local, valor do cachê a ser para os artistas convidados, tempo de duração do evento, equipamentos e quantidade de instrumentos a serem usados, segurança do local e limpeza.

1.    Recursos necessários:

1.    Material didático:

                 

·          Bloco de notas;

·         Canetas e lápis;

·          Pranchetas;

·          Quadro magnético;

·         Pincel para quadro branco;

·         Pincel atômico;

·         Papel A4;

·         Computador;

·         Projetor de imagens e vídeos;

·         Aparelho de televisão;

·         Aparelho de som;

2.       Equipamentos e instrumentos:

 

A quantidade exata e os tipos de equipamentos e instrumentos a serem usados no evento serão devidamente definidos a partir de um consenso entre os estudantes, porém é possível afirmar com segurança que eles precisarão fazer uso de: 

·         Palco com estrutura desmontável;

·         Mesa de som digital profissional com 24 canais;

·         Mesa de iluminação digital profissional com 12 entradas;

·         Canhões de LED para efeitos de iluminação;

·         Microfones;

·         Tenda dobrável;

·         Computador notebook;

·         Sistema de alimentação de energia elétrica;

·         Estrutura de Som profissional com caixas amplificadoras com graves, agudos e retorno;

·         Técnico operador de mesa de som;

·         Técnico operador de mesa de iluminação;

·         Serviço de segurança;

1.    Desenvolvimento da atividade:

 

            1º passo: A atividade começa em sala de aula, com base em um assunto estudado os alunos serão informados que deverão efetuar uma atividade prática a ser realizada fora do Campi técnico como instrumento avaliativo da disciplina de produção de eventos culturais;

2º passo: A partir de um ciclo de palestras e de apresentações em grupo, os alunos tomarão conhecimento do conteúdo necessário ao pleno desenvolvimento da atividade. Nesse momento haverá aula expositiva e dialogada a fim de que os estudantes possam interagir com o conteúdo ensinado.

            3º passo: Os grupos serão formados e cada equipe ficará com uma tarefa específica para ser executada até a data do evento;

4º passo:  A turma será informada sobre a feitura de um diário de bordo. Cada aluno deverá redigir o seu diário, começando a partir do momento em que os grupos são formados até o momento em que será entregue o relatório dando conta de tudo que aconteceu no evento.

5º passo: Será realizado uma roda de conversa a fim de que todos os estudantes possam compartilhar suas experiências entre si.

1.    Preparação do Ambiente:

 

      Como se trata de uma atividade fora do Campi técnico deve-se tomar cuidado com os horários a cumprir e com o cronograma a executar, portanto os estudantes deverão estar presentes desde a manhã do dia marcado até o final de toda a programação. Como o grupo 4 estará à frente da organização dos trabalhos é imprescindível que seus integrantes sejam os primeiros a chegar. Eles acompanharam de perto o trabalho de montagem do palco que será feito pelos técnicos responsáveis, também observaram a montagem do som bem como os testes de equalização realizados pelos técnicos de som. Observarão ainda a montagem e testagem dos canhões de iluminação e da mesa a ser operada pelo técnico responsável.

     

2.       Organização da atividade:

Nesse momento será composto como base para feitura de atividade um cronograma de execução da pré-produção do evento. A turma estará dividida em grupos e cada um desses grupos terá uma tarefa específica a ser realizada dentro de um prazo determinado pelo professor. Os estudantes deverão cumprir as tarefas dentro desse prazo, a fim de que possam dar bom andamento a execução da atividade proposta. Nesse sentido, assim ficará o quadro com as atividades a serem cumpridas:

 

Cronograma de atividades
Descrição	Tarefa	Prazo
Grupo 01 - Pré-produção	Responsável em trazer para a turma algumas alternativas de locações e de datas para o evento;	Este grupo tem um prazo de 10 dez- a contar da data de sua formação - para entregar sua tarefa;
Grupo 02 - Pré-produção	Responsável pelas atrações que comporão a grade do evento,	Neste caso os estudantes terão o prazo 10 (dez) a partir da definição de uma data e de um local para a realização do evento;
Grupo 03 - Pré-produção	Incumbido de conseguir patrocinadores interessados e também pela divulgação do evento	Neste caso o grupo inicia sua tarefa de conseguir patrocinadores a partir do momento de sua formação, já o trabalho de divulgação do evento começa a partir da definição de local e data deste evento;
Grupo 04 - Produção	Responsável por todo aparato necessário a montagem do evento; (palco, som, iluminação, instrumentos e demais afazeres)	O grupo em questão começar a realizar sua atividade assim que o grupo se forma, a sua tarefa independe da realização das de outros grupos;
Grupo 05 - Pós-produção	Responsável por fazer o balanço do evento em forma de relatório, estará à frente da desmontagem do cenário, bem como da  análise de satisfação do público.	Inicia a execução de sua tarefa a partir da formação do grupo.

 

1.    Forma de avaliação da atividade:

A avaliação será realizada a partir da redação de um diário de bordo a ser produzido pelos estudantes. Este diário de bordo deverá dar conta de todo processo de construção do projeto de intervenção.

 

 

1.    Resultados esperados (ou obtidos):

      Colaborar com a formação técnica dos estudantes do curso técnico em Produção Cultural;

      Colaborar para que o aluno assimile a prática da produção de eventos culturais através da iniciativa e autonomia;

      Colaborar para a inserção do estudante no mundo do trabalho a partir da vivência prática com base em sua formação;

ELABORAÇÃO DE UMA PROPOSTA DE PROJETO DE EXTENSÃO

 Unidade Curricular: Pesquisa e Extensão Tecnológicas

Professoras formadoras: Emilene Coco dos Santos e Indiana R. da Silva Becevelli 

Professor(a)mediador(a): Me. Tiago Caminha de Lima 

Coordenador(a) de Polo: Me. Suany Rodrigues da Cunha

Polo: Porto Grande

Alunos(as): 

Aldenice Contente;

 Ezedequias Correa;

 Nubia Deborah Araújo Caramello;

Data: 11/11/2021

ATIVIDADE AVALIATIVA FINAL

ELABORAÇÃO DE UMA PROPOSTA DE PROJETO DE EXTENSÃO

MODELO DE FORMULÁRIO PARA O PREENCHIMENTO DA PROPOSTA DE PROJETO DE EXTENSÃO

I. DADOS CADASTRAIS Identificação

Título do projeto:

Startup Social TecnoDigital: uma proposta de empoderamento por meio do sistema de informação.

Dados dos proponentes

Nomes:

Cursista 1: Nubia Deborah Araújo Caramello

Cursista 2: Aldenice Contente Dias

Cursista 3: Ezedequias Correa

E-mails:

Cursista 1: geocaramellofrj@gmail.com

Cursista 2: nicemetamorfar@gmail.com

Cursista 3: zecamacapa@gmail.com.br

Cargo:

Cursista 1: Elaboradora técnica da proposta e Professora responsável pela oficina de Startup e Pesquisa ação.

Cursista 2: Responsável pela comunicação do público externo e coordenadora do mapeamento de pequenos empreendimentos e órgãos municipais e inscrição.

Cursista 3: Idealizador do eixo temático é responsável por conduzir o diálogo em prol das parcerias institucionais e coordenador do plantão de dúvidas.

Nome da instituição escolar escolhida:

Instituto Federal de Educação e Tecnologia do Amapá

Curso técnico ou de graduação escolhido:

Rede de Computadores

Início previsto: 15/02/2022

Período de vigência dessa ação

Término previsto: 26/08/2022

Obs.: Período de vigência igual ou superior a 3 (três) meses ou igual ou inferior a 36 meses.

II. CARACTERIZAÇÃO Áreas Temática de Extensão (assinale 1 para área principal e 2 para área secundária)

( 2 ) Comunicação

( ) Cultura                            ( ) Direitos Humanos e Justiça

( 1 ) Educação                    ( 1 ) Tecnologia e Produção

( 2 ) Trabalho                      ( ) Meio Ambiente

( ) Saúde

III. PÚBLICO ALVO E ORGANIZAÇÕES PARTICIPANTES Público Externo

Descrição do público externo:

    Instituições da rede pública e organizações da rede privada que precisam da informação da tecnologia digital para ampliar o canal de comunicação de seu produto ampliando a escala de participação do público alvo.

Número total estimado de pessoas do público externo da ação:

60 pessoas

Organizações Parceiras / Coexecutoras / Apoiadoras / Patrocinadoras (caso seja necessário, inserir mais linhas na tabela)

Nome da instituição

Sigla

Vai aportar recursos?

Descrição da participação

Prefeitura Municipal de Porto Grande - AP

( x ) Sim ( ) Não

Recursos financeiros: disponibilidade de coffe breack para os encontros presenciais.

Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Porto Grande

Departamento do curso técnico de Rede de Computadores

IFAP

( x ) Sim ( ) Não

Recursos humanos: Discentes e docentes do curso de Rede de Computadores

Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Porto Grande

Departamento de Pós-Graduação em Docência para Educação Profissional e Tecnológica.

IFAP

( x ) Sim ( ) Não

Recursos humanos: Pós- graduandos responsáveis pela idealização e coordenação da proposta.

Equipe Executora (número estimado de pessoas)

Estudantes de curso FIC

Estudantes de curso técnico

Estudantes de graduação

Estudantes de pós-graduação

Servidores

docentes

Servidores técnico-administrativos

Colaboradores externos

IV. DETALHAMENTO DA AÇÃO Resumo

    A proposta de pesquisa, ensino e extensão pretende criar uma startup social com oferta de serviço gratuito (inicialmente) voltado à capacitação do público externo composto por pequenos empreendimentos e instituição pública carente de informação tecnológica, necessária para potencializar a oferta do seu produto. Palavras-chave

Sistema de informação; tecnologia; capacitação tecnológica e digital.

Objetivo Geral

    Promover o desenvolvimento de startup social para que estudantes do curso de Rede de Computadores possam a partir do conhecimento adquirido ampliar a oferta de produtos ofertadas por instituição privada e pública ao público em geral, empoderando os atores participantes na tomada de decisão tecnológicas e digital que melhor se aplica a cada função exercida. Objetivos Específicos

    I. Fomentar a criação de startup social a partir das habilidades e competências dos estudantes do curso de computadores em rede do IFAP – Campus Macapá.

    II. Mapear iniciativas de pequenos porte que apresentam carência de Tecnologia de Informação Digital - TID

    III. Promover cursos de TID para empreendimento de pequeno porte e órgãos públicos do município de Porto Grande;

    IV. Criar um sistema de plantão de dúvidas para suporte durante 90 dias após o curso ofertado.

    Fundamentação – Diretrizes da Extensão

    Descreva abaixo como o(s) grupo(s) social(is) externo(s) ou organização(ões) externa(s) à instituição de ensino escolhida influenciaram no planejamento e como será sua participação na execução desta ação:

    A partir da entrevista realizada via google forms, foi possível identificar que os três colaboradores da pesquisa que oferecem serviços diversificados (primeiro exerce a atividade Sóciocultural. O segundo é uma Assessoria Esportiva e o terceiro foi o Tatamirô- Grupo de Poesia: que é um grupo amapaense de declamação, dramatização, musicalização de textos poéticos etc.). Em comum, esses grupos precisam ampliar o nível de alcance do público alvo, e ampliar o nível de conhecimento digital e tecnológico para ampliar o sistema de informação e assim ampliar a rede de interação.

    O fato dos entrevistados reconhecerem que o desconhecimento em um sistema de Tecnologias de Informação Digital, diminui a eficácia de seus objetivos, despertou na equipe a percepção que essa problemática pode ser também a realidade de outros pequenos empreendimentos com ou sem fins lucrativos, do setor público e privado.

    Aliado a esse fator, temos o desafio de tornar as informações obtidas nos cursos profissionalizantes também um produto, alimentado por habilidades e competências conquistadas durante o processo de formação. Buscando ainda, despertar o comprometimento social em prol de uma sociedade com maiores oportunidades. Dessa forma surge a proposta de Startup Social TecnoDigital: uma proposta de empoderamento por meio do sistema de informação, unindo estudantes do curso de Rede de Computadores, ao público externo que manifestarem interesse em participar das intervenções a serem propostas pelas startups.

    Ao aplicar as startups sociais os estudantes também aproximarão a sociedade das reflexões e ações da instituição de ensino que busca além da formação de seus estudantes, ampliar o conhecimento da sociedade por meio dos projetos de extensão. O ensino e a extensão passam ainda a ser objeto de pesquisa tanto para a equipe coordenadora do projeto que busca experimentar a startup como intervenção didática – pedagógica e científica, quanto para os estudantes que buscarão compreender como suas intervenções podem contribuir para a problemática identificada.

    O papel da equipe idealizadora e coordenadora da presente proposta, é fomentar a proposta junto a instituição de ensino, promover os processos formativos e motivacionais, além da busca de parcerias e público de interesse.

    Descreva abaixo as mudanças a serem produzidas no público externo ou organização(ões) externa(s) que serão beneficiados pela ação:

    Os produtos a serem ofertados, somente estarão totalmente visíveis após a criação das startups pelos estudantes, entretanto, ao trazermos a startup como uma metodologia didática almeja-se que os estudantes ofereçam cursos que possam ampliar o conhecimento tecnológico e digital do público externo, de forma que as dificuldades apresentadas como: ampliar o alcance da oferta de serviço, criação de ferramentas para facilitar o dia a dia do empreendimento, entre outros.

    Descreva abaixo as relações que essa ação possui com ensino e/ou pesquisa:

    A criação da startup social TecnoDigital, busca que os estudantes possam trazer reflexões sobre a aplicabilidade da informação adquirida ao curso, torná-lo claro e objetivo para ser multiplicado ao público externo, tornando ainda essa relação de aprender para ensinar um objeto de pesquisa, onde a ação de intervenção também promoverá um banco de dados a ser analisado.

    Descreva abaixo como se dará a participação nesta ação dos estudantes da instituição de ensino escolhida, como protagonistas de suas atividades, e as contribuições para a sua formação cidadã:

    A oficina de startup buscará potencializar o olhar do estudante do curso técnico, para que esse conhecimento tenha função social, e que poderá ofertá-lo durante uma intervenção coletiva (as startups serão formadas por grupos de até cinco estudantes).

    As propostas poderão ser compostas por intervenção digital ou presencial, a ementa a ser ofertada, dependerá do objetivo de cada proposta de startup, tendo os discentes autonomia para elaborá-las, contando com a orientação dos docentes do curso de Rede de Computadores para análise do conteúdo.

    O protagonismo dos estudantes envolvidos estará em contribuir com a intervenção social identificada, se comprometendo diante seus princípios pessoais e coletivos. A metodologia escolhida por cada equipe também evidenciará como cada startup acredita no poder da informação.

Instalações, Equipamentos e Materiais necessários para execução

Laboratório de informática do Instituto Federal do Amapá – IFAP- Campus Macapá;

Computadores de mesa, notebooks e smartphones.

cadernos, canetas e lápis;

Cronograma (caso seja necessário, inserir mais linhas na tabela)

Descrição das atividades

Público de destino

Período: ano letivo 2002

Oficina de fomento para criação de startup social.

Estudantes

15/02 a 15/03

Oficina de iniciação científica por meio da pesquisa-ação.

15/03 a 30/03

Mapeamento de pequenos empreendimentos e órgãos municipais

Empreendimentos e Prefeitura

30/03 a 15/04

interessados em participar do curso de TID.

Estabelecimento de parceria com Instituição de ensino e recursos materiais

30/03 a 15/04

Realização de contato com os empreendimentos e órgãos municipais para manifestação de interesse nos cursos a serem ofertados.

15 a 20/04

Período de inscrição gratuita

15 a 20/4

Realização de cursos de TID (cada startup terá autonomia para a ementa dos cursos).

Público externo

25/4 a 25/06

Sistema de plantão de dúvidas

Público externo e estudantes

25/4 a 25/7

Análise dos dados coletados por cada startup e produção de relatório técnico e artigo científico.

Coordenadores do projeto e estudantes

26/7 a 26/8

Avaliação

Descreva aqui como será a avaliação do projeto de extensão:

● Pelo público-alvo: O público-alvo são os estudantes, os empreendimentos e órgãos públicos que podem potencializar a oferta de serviço por meio da TID. Sendo avaliados pelo envolvimento na proposta. O objetivo da avaliação consiste em alinhar e corrigir possíveis lacunas para replicar caso o projeto tenha êxito, não se trata de uma avaliação quantitativa.

De forma que:

A avaliação dos estudantes: consiste em averiguar se a proposta de implantação da startup social pode ser utilizada como uma metodologia de motivação para socializar habilidades e competências enquanto intervém em uma realidade identificada e coleta dados.

A avaliação do público externo:

● Pela equipe organizadora: Será avaliação em cada etapa do projeto, buscando identificar e corrigir as lacunas dos procedimentos técnicos – pedagógicos durante o processo de intervenção do projeto de pesquisa, ensino e extensão.

Plano de aula para a educação profissional

 Instituto Federal do Amapá

Polo Porto Grande

Pós-Graduação em Docência Para Educação Profissional e Tecnológica - EPT

DISCIPLINAS: PROJETO PEDAGÓGICO NA EPT E PRÁTICAS INCLUSIVAS NA

EPT

PROFESSORES: Crislaine Gruber e Olivier Allain

Larissy e Emilene

Hutson Roger Silva

TUTOR: Tiago Carminha

ALUNOS: Aldenice Contente Dias

Ezedequias de Souza Correa

Nubia Deborah Araújo Caramello

O curso técnico escolhido no CNCT foi Curso Técnico de Guia de Turismo.

O link do PCC escolhido foi: Departamento

● https://ifce.edu.br/fortaleza/cursos/tecnicos/subsequentes/guia-de-turis

mo

Link acesso ao Plano

● https://ifce.edu.br/fortaleza/cursos/tecnicos/subsequentes/guia-de-turismo/pdf

/projeto-pedagogico-do-curso-guia-de-turismo.pdf

Os links dos vídeos utilizados são:

Ref. 1

● http://antigo.turismo.gov.br/%C3%BAltimas-not%C3%ADcias/6084-a-import%

C3%A2ncia-do-guia-de-turismo-como-parceiro-do-viajante.html

Ref. 2

● https://www.youtube.com/watch?v=Ho0HgF6SazM

Ref. 3

https://www.youtube.com/watch?v=PMKSefnVPxI

Ref. 4

● https://www.youtube.com/watch?v=WJvTPrQ5whM

    Na etapa Analisando uma situação de trabalho, as atividades que o profissional desenvolve são: auxílio na comunicação, na transmissão de informações e conhecimentos, na criação de um ambiente propício ao sucesso da visita ao destino turístico e, fundamentalmente, na provisão de segurança ao viajante”, (Ref. 1). Como também na elaboração de projetos de turismo, potencializando a economia regional.

    Ele se relaciona com os que atuam na rede hoteleira, restaurantes, setor de transporte, comércio de pequeno a grande porte, a produção artística regional entre outros. Não identificado nos vídeos, instrumentos e matérias-primas que ele usa (porém, a partir do plano de curso. Os saberes que mobilizam são: conhecimento tecnológico, habilidade de comunicação e organização da informação, competência para articular eventos com agência de viagem, ou eventos sendo vínculo direto com empreendimento.

Ao final do curso, entrega satisfação (sensação de bem estar e dinheiro bem empregado) do cliente ou/e de seus colaboradores. Em relação a adequação da atividade para pessoas com deficiência, em nenhum dos arquivos analisados tratou-se da temática. E nem existem recursos de acessibilidade previstos.

Entre as competências construídas, temos: 

I Conhecer e aplicar a história, cultura e arte nos roteiros turísticos;

II. Compreender e comunicar em diferentes idiomas.

E a competência que escrevemos está presente no PCC escolhido.

As unidades curriculares que contribuem para o desenvolvimento dessa competências são:

Referente a competência I:

● Manifestação Da Cultura Popular; História Da Arte; História Do Ceará; História Do Brasil E América Do Sul; Geografia Do Ceará; Geografia Do Brasil E América Do Sul

Referente à competência II:

● Espanhol I e II e Técnico, Inglês I, II e Técnico; Francês I, II e Técnico (incluiremos a libras como uma das línguas obrigatórias).

    A reflexão sobre a relação entre essa competência e a pessoa com deficiência:

- Caso a pessoa com deficiência seja o guia turístico:

● Caso o guia tenha como deficiência a surdez: poderá desenvolver as habilidades e ampliar a possibilidade de turismo para público que ainda sofre muito com a ausência de preparo do setor.

- Caso a pessoa com deficiência seja o turista:

● Precisará selecionar, guias que tenham habilidade de comunicação em múltiplas linguagens entre elas a libra. Também guias que apresentem no roteiro uma preocupação com a acessibilidade, e os riscos que cada tipo de deficiência possam estar vulneráveis.

    A atividade de aprendizagem inclusiva que propomos é a Aprendizagem por projeto - Roteiros e itinerários turísticos no Igarapé das Mulheres no município de Macapá - AP.

    Nessa atividade adotou-se estratégias de aprendizagem por projeto, que promoverá o contato com a paisagem turística (análise da organização da paisagem para motivação do turismo local). Para isso será necessário uma sequência de metodologia diversificada:

● Aula expositiva dialogada/libras com interação via Meet:

● Levantamento do conhecimento prévio e adquirido sobre a história do Igarapé das Mulheres (vídeos, textos, documentários);

● Aula de campo conectada (Emprego de tecnologias assistivas):

    Estudo do Meio via Drive/Ciclo Tour nas margens direita e esquerda do Igarapé das Mulheres (percurso total de 1,5 km), com registro fotográfico inserido instantaneamente no Padlet – durante o percurso de 60 minutos ( em grupo ou individualmente respeitando as normas de segurança para evitar contaminação);

● Interação via WhatsApp para envio de áudio das percepções instantâneas;

● Socialização das percepções do estudo do meio e da viabilidade das metodologias utilizadas (Padlet, registro fotográfico, Drive Tour, coleta de contatos de moradores e canais de comunicação utilizado);

    O papel dos professores das diferentes unidades curriculares será a aplicação de conhecimentos multidisciplinares sobre aspectos socioculturais, históricos, ambientais, geográficos, legais e econômicos, relacionados aos roteiros e itinerários turísticos programados.

    O ambiente/espaço que a atividade acontecerá será no Contorno parcial do Igarapé das Mulheres no município de Macapá, localizado entre os bairros Centro e Perpétuo Socorro (Estudo do Meio) Drive/Ciclo Tour. Diálogo Virtual via WhatsApp e Padlet - Interação via Meet.

    Em uma perspectiva inclusiva e o desenho universal tem como propósito não deixar ninguém para trás, neste caso é importante averiguar se o ambiente é acessível a todas as situações possíveis como por exemplo: indivíduos com bicicleta, pedestres, sinalização, proteção às margens do rio de forma que circular seja seguro e divertido.

    Pensando especificamente em indivíduos deficientes, haverá a necessidade de se observar se o lugar escolhido permite o pleno acesso de alunos com deficiência. Será preciso verificar, por exemplo, a existência de rampas, e na falta delas, verificar de que forma é possível tornar o trajeto mais acessível.

    É fundamental que junto ao professor orientador esteja também presente a figura do intérprete de libras para que os alunos com deficiência auditiva estejam devidamente contemplados no acesso ao conteúdo da aula.

    Para os sujeitos surdos, será realizada a audiodescrição para que possam escutar novamente os detalhes da visita (caso sintam necessidade), e ampliar a percepção do lugar.

    No caso de visita a ambientes onde acontecem exposições há que se observar a presença de descrições em português padrão e em braile. As descrições em português padrão devem estar adequadas de maneira a possibilitar sua leitura por parte de pessoas com baixa visão.

    E como recursos da tecnologia assistiva, usar-se-á aparelho celular ou outro dispositivo para integração via Meet & WhatsApp (para grande maioria o aparelho celular substitui as câmeras fotográficas). O uso do aparelho celular é um instrumento a ser utilizado com fins de ouvir a audiodescrição dos vários ambientes a serem visitados como também auxiliará na espacialização geográfica via GPS.

    Entre os critérios que escolhemos para avaliar o desenvolvimento da competência da atividade por projeto, temos:

    1° Momento –

    Socialização da aula invertida Teve contato com pelo menos 1 fonte de pesquisa sobre o objeto de estudo (1 ponto)

    Teve contato com pelo menos 2 fonte de pesquisa sobre o objeto de estudo (1,5 ponto)

    Teve contato com pelo menos 3 fonte de pesquisa sobre o objeto de estudo (2,5 ponto)

    2° Momento –

    Experimento de metodologias de obtenção de dados para construção de itinerários turísticos Durante o Drive/Ciclo Tour registrou pelo menos 4 fotografias com observações (1 ponto)

    Durante o Drive/Ciclo Tour registrou pelo menos 7 fotografias com observações (1,5 ponto)

    Durante o Drive/Ciclo Tour registrou pelo menos 10 fotografias com observações (2,5 ponto)

    No percurso localizou contato de pelo menos 4 moradores a serem entrevistas em futuras ações (1 ponto)

    No percurso localizou contato de pelo menos 8 moradores a serem entrevistas em futuras ações (1,5 ponto)

    No percurso localizou contato de pelo menos 12 moradores a serem entrevistas em futuras ações (2,5 ponto)

    3° Momento – Socialização das percepções obtidas durante o estudo do meio Na socialização das percepções apresentou aspectos positivos do roteiro. (1 ponto)

    Na socialização das percepções apresentou aspectos positivos e negativos do roteiro. (1,5 ponto)

    Na socialização das percepções apresentou aspectos positivos e negativos do roteiro. E alternativas para viabilidade de inserir a área analisada em um roteiro turístico para Macapá (2,5 ponto)

    Obs. As atividades pré-campo foram adaptadas visando diminuir as barreiras de acesso à informação, sendo também a rubrica avaliada de acordo com as habilidades e competências dos estudantes que precisam dessas adaptações.